刘淑敏是北京市门头沟区大台中心小学的一名教师。30年间，她始终扎根山区，在为远郊的孩子带去知识滋养的同时，也教给他们做人的准则；30年间，她用真挚的情感，浇灌着一批又一批孩子的心灵；30年间，她像一座灯塔，指引着孩子们前进的道路。2009年，刘淑敏荣获全国模范教师的称号。

　　扎根山区 青春无悔

　　记者：您从什么时候开始扎根山区，投身教育事业的？

　　刘淑敏：1981年，我刚参加工作，就在山区做了一名教师。

　　记者：当时山区学校的条件怎么样？

　　刘淑敏：我们门头沟大台中心小学位于北京西部远郊、距离门头沟城区还有40余公里的大山深处。由于位置偏远，沟壑连绵，条件自然也艰苦一些。

　　记者：听说当时学校有很多老师都在努力往城区调动工作，而您却一直留在了山里，是吗？

　　刘淑敏：是的。事实上最初我是在山那边的北岭中心小学工作，后来主动要求调到位于山里的大台中心小学来。当时确实有很多教师都忍受不了艰苦的工作条件，纷纷调回城里。当时我就抱定决心要留下来继续工作。为此，很多人都不理解。

　　记者：是什么信念让您如此执着的在山区扎根，为山区的教育事业奋斗一生？

　　刘淑敏：刚参加工作的时候，我仅仅出于一个非常纯朴职业理想，就是立志用自己的人格魅力影响学生，用自己的爱关心、呵护每一个学生，才决定留在山区教书。后来随着工作的深入，我又发现，山区里教育环境比较特殊，山里的孩子非常需要有人来关心、教育，对山区孩子的教育工作需要重视起来。这更加坚定了我留下来的决心。

　　记者：山区的教育环境有何特殊之处？

　　刘淑敏：总体上讲，山区的教育条件比较差，师资力量也相对薄弱。从生源上讲，我们大台中心小学的1000多名学生，大部分是煤矿工人的子弟和附近山区的孩子，其中70％是外地借读生，他们来自四川、河北等15个省。孩子们基础参差不齐，加上他们的父母在矿井里三班倒，根本无暇顾及孩子的学习。有的家长工作繁重，看见孩子调皮闯祸，直接打骂一顿了事。因此我认为，重视这些山区孩子的教育刻不容缓。

　　记者：您在山区的讲台上一站就是30载。遇到困难的时候，您有过后悔、退缩的想法吗？

　　刘淑敏：我从来没有后悔过，即使是在最艰难的时候。许多事可以等待和重来，唯独孩子的成长不可以等待、不可以重来。为他们付出，我心甘情愿。

　　科学管理 教育创新

　　记者：孩子们在学习上表现怎么样？

　　刘淑敏：我们大台中心小学很多孩子的父母文化水平低，不能辅导孩子。许多学生经常随父母各地流动，对他们的成长造成了一定的不利影响。对于一些成绩不好的孩子，家长往往经过粗鲁的打骂后也就破罐破摔，所以很多孩子起初根本不会用心学习，反而经常逃课、和同学打架。

　　记者：对于这些孩子，您是怎样引导他们重新回到课堂的？

　　刘淑敏：我理解这些孩子，知道他们的苦。但是，不能因为同情就对他们放任自流。作为人民教师，我的责任就是要教育他们，给他们指引一条正确的道路，让他们在成长中被社会认可。我印象比较深刻的有一个小男孩儿，是个公认的“小刺儿头”，由于父母离异，外祖父母溺爱，导致他根本不听母亲的管教，随意缺课，走到了辍学的边缘。这么小的孩子如果不能把他重新带回学校中，他的人生将走向何方？后果可能不堪设想。于是我耐心地告诉他学习知识的重要性，劝导他重新坐回教室。因为担心他晚上回家又贪玩不写作业，每天中午我就督促他完成作业。后来，我有意识地让他帮老师收发作业，带着其他同学写作业，培养他的学习兴趣和责任感，同时又讲一些爱学习的小故事给他听，这个孩子的学习态度慢慢转变了。他的转变让我倍感欣慰，我知道了这些孩子都是可塑之才，绝对不能放弃他们。

　　记者：听说您将竞争机制引入到班级管理中，请您具体谈一下。

　　刘淑敏：为了让孩子们提高学习积极性、主动性，我把竞争机制引入课堂，在班级开展“争当班级之星”活动。班里根据每位学生的爱好、特长开展学习、纪律、卫生、劳动、课上发言、体育、书法、朗读等各方面的竞赛活动。班干部每周一小评，月末评出班级之星，结合学校“雏鹰奖章”活动在班级的荣誉栏里表彰，再通过促膝谈心，引导他们积极向上。

　　记者：这一创新的教学管理方式收到了怎样的效果？

　　刘淑敏：通过开展各类竞赛活动，孩子们学习的积极性得到了很大的提高，班里兴起了良性竞赛风气，同学之间比学习、比劳动、比体育……都向着优秀的同学看齐，班级成绩整体得到了提高。

　　记者：听说在教学中，您十分善于发现孩子的天分并加以辅导。请您举例谈一下。

　　刘淑敏：每个孩子都有自己的闪光点，而教师最重要的一个职责就是要发现这些闪光点，因材施教，因势利导。我曾经带过一名学生，在批改作业的过程中，我发现这名学生在日记里记录了许多班里发生的事儿，是个特别有心、善于观察的孩子。我想，何不在写作这方面鼓励他呢？通过指导这名学生，我改正他在写作过程中的用词、布局谋篇、细节描写等问题，他的写作水平有了较大提高。后来，这名学生参加小学生作文竞赛，获得门头沟区一等奖、北京市三等奖。

　　谆谆教诲 殷殷希望

　　记者：学校的老师、学生都反映您不仅善于教授学生知识，还特别注重对学生的鼓励，是吗？

　　刘淑敏：是这样的。我认为，孩子们学习文化知识固然重要，但健全的心智更重要，要让他们了解自己的闪光点。我们这里很多孩子由于特殊的成长经历，本身生活中承受着超乎同龄人的沉重，加上学习成绩不理想，很容易产生自卑、叛逆等不良情绪。如果不对他们加以鼓励和引导，孩子的成长轨迹很容易偏离轨道。

　　记者：您有没有遇到比较棘手的例子？

　　刘淑敏：有一年，一个男生转到了她所在的班级。这个孩子课上寡言少语，课下却常常与同学打架。经过我多方了解，原来这个男孩在9岁时，父母便离异，父亲再婚后，孩子又与继母不合，常常闹矛盾。了解到孩子内心承受的巨大情感失衡后，我开始找他聊天，与他沟通。冬天我亲手给他织好毛衣；他过生日时，我和全班同学一起为他祝福。老师和同学的真情，最终给了孩子前进的动力，于是他开始发奋学习，以优异的成绩升入了中学。

　　记者:您改变了这个孩子的人生轨迹。翻看了孩子们留下的毕业纪念册，有个小女孩给您的留言格外感人，这其中饱含着她的感恩，也蕴含了您对她的伟大付出。

　　刘淑敏：当时，这个小女孩因为学习成绩不好，受到同学们的嘲笑，内心十分自卑。得知这一情况后，我有空就找她聊天，让她把我当成朋友敞开心扉地倾诉。我知道这个小女孩运动能力比较强，就鼓励她在学习之余多参加体育活动，让她参加了跳绳队。后来她在跳绳比赛中表现突出，被评为了“班级之星”，成为了其他同学羡慕、学习的对象。慢慢地，小女孩开始变得自信起来，也开始融入同学中间，学习成绩也有了提升。

　　记者：在孩子们留给您的毕业纪念册中，我们可以看到，还有很多孩子都对您心怀感激，因为是您让他们相信，跳绳好、书法好、朗读好，也一样是好孩子。让孩子们对您敞开心扉并不容易，您是怎样做到的？

　　刘淑敏：当班主任时间长了我发现，孩子们遇到家庭变故、同学矛盾时，往往不知该如何处理，他们把心事深深地埋在心底，整个人都变得沉重了。孩子们遇到问题，我不能坐视不管。在一篇文章的启发下，我在班里设置了一个“悄悄话”信箱，我告诉孩子们，无论什么悄悄话，都可以写下来告诉老师。没过多久，就有孩子把写有悄悄话的纸条投进了信箱，家里父母吵架了，家里添新电器了，父亲下井出事故了，和同学吵架闹矛盾了……学生们通过这种方式，向我倾诉自己的喜怒哀乐。我在了解了这些情况后，就会有针对性地在课堂上，激励他们，鼓舞他们，关心他们。

　　记者：对于学校教育和家庭教育，您是怎样将二者结合起来的？

　　刘淑敏：教育孩子不能仅仅局限于学校教育，家庭的关爱和教育对孩子其实更加重要。为了使学校教育与家庭教育协调，我与家长建立了联系卡，请家长们每周给孩子找出两三个优点，写在上面。这样一来，孩子在学校、在家中都能感受到关心和鼓励，仿佛背后有了一股力量，鞭策着他们积极向上，全面发展。联系卡也拉近了学校和家长的距离，家长不再认为教育孩子单纯是学校的责任，开始主动参与到对孩子的教育中。每次开班会时，家长也会主动出谋划策，和老师一起为孩子的未来铺设道路。

　　记者：您的同事告诉我们，这30年来，您始终坚持认认真真地书写早已烂熟于胸的教案，一丝不苟地批改学生作业，把大部分的业余时间都放在给学生补习和辅导上。我们就用学生写在毕业纪念册上的一句留言，结束今天的采访：“您就像父母一样，教会我们做一个好人。”谢谢您接受我们的采访！

　　刘淑敏：谢谢！孩子就是希望，我很庆幸今生从事了教师这个职业，让我与这么多可爱的孩子相伴春秋！

　　【编后语】

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （责任编辑：阿丽）