习近平总书记在2020年全国教育大会上强调了劳动教育，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”班集体是学生学习生活的基本单位，班级值日作为班级中最为常见，同时也是低年级学生所喜欢参与的一种活动形式。以“班级值日”为载体，创设具有趣味性、挑战性的活动情境，可以使学生在完成值日任务的同时提高学生的劳动能力，树立正确的劳动观念，帮助他们健康成长。

一、创新案例背景

随着“双减”政策的实施，劳动教育越来越受到关注。事实上，随着2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 和 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的相继出台，新时代劳动教育的战略地位得到进一步提升。在《指导纲要》中指出要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。同时，《指导纲要》规定，低年级每周课外活动和家庭生活劳动时间不少于2个小时。

二、案例描述

低年级的孩子往往独立性较弱，在家庭教育中劳动教育又往往被忽视，家长只关心孩子的学业成绩，大多数事情都由家长代劳，缺乏劳动意识和劳动技能。

去年我就结识了这样一群可爱的孩子，他们在家中备受宠爱，大多数都以自我为中心，缺乏责任心，劳动能力较弱。

开学伊始，为了避免班里变成“垃圾堆”，我与孩子们一起制定了班级值日公约，安排了值日生，并且和孩子们一起做每一天的值日。但是，每天值日的时候，班里都会上演一场“鸡飞狗跳”的大戏：“老师！他又随便乱扔垃圾！”“老师！他随便踩我刚擦过的地！”“老师，擦地太无聊了，我想擦黑板，不想再擦地了！”“老师，他们都跑出去玩了，就剩我还在做值日！”“老师……”

班里孩子们“鸡飞狗跳”，地面上也一片狼藉。每天一推开门，班里还能看到中午值日后弥漫的“战火”。扫把、簸箕横在门口的地面上，用过的湿纸巾还在地面的角落里无人问津，地面上未干的水痕和脚印仿佛在向我诉说中午值日的混乱场面。

每次问孩子们中午的值日为什么把教室变成了这样，孩子们总是互相推来推去，很委屈的认为是自己牺牲了中午玩耍的时间做值日，别的同学却不爱护。然而回想每日混乱的“值日大作战”，看来，劳动教育在我的学生身上是缺席了。

三、案例分析

存在问题 针对这种情况，在在孩子们值日时间偷偷进行了观察，发现存在如下问题：

1.劳动意识薄弱，“责任区”在哪里？

虽然安排了每日值日生，但是部分孩子并没有值日的意识，也不清楚自己的“责任区”。他们往往会根据自己的喜好随意选择值日区域，导致自己的区域无人打扫。同时由于孩子的年龄小注意力容易分散，责任心不强，往往会被更有趣的活动所吸引，存在值日做到一半就撂下手中的清洁工具跑出去玩的现象。

2.劳动兴趣不足，“要我做”很无聊

在班级实践中，班级对学生劳动教育的主要载体就是简单的打扫卫生。很多孩子甚至认为劳动=值日。这样枯燥的劳动内容很难引起低年级学生的劳动兴趣，他们觉得劳动是老师交给他们的任务，“要我做”并不能发挥孩子的主观能动性，驱动孩子热爱劳动。

同时在每日对孩子进行劳动评价时，过于看重劳动的生产性结果，也就是值日是否做的干净，而忽视了孩子在参与劳动时表现出来的劳动态度、合作交往、创意设计、社会责任等内容，导致孩子认为劳动就是干活，不能在劳动中形成正确的劳动价值观，无法体会到劳动的真正乐趣所在。

3.劳动技能缺乏，“怎么做”不清楚

在日常学校教学中，经常是一味的教孩子劳动的方法，注重口头上的讲述，缺少真正的动手实践，这让喜欢动手实践的低年级学生对劳动形式的认识变得单一，也让他们的劳动技能变得缺乏，劳动该“怎么做”并不清楚。

在清洁工具的使用上可以看出，孩子们虽然认识工具并知道其用途，但是并不能正确使用。在同时进行多项劳动时，缺少统筹规划能力，不能按照正确的顺序进行劳动，如孩子们会先墩地再扫地。 解决问题——成立“班级保洁公司”，让劳动“玩”起来 针对班级中存在的这一现象，我决定以“班级值日”为载体，创设具有趣味性、挑战性的活动情境，在提高学生独立能力和劳动技能的同时，培养学生的劳动素养。

1.成立“公司”，激发学生劳动兴趣

创设职业体验类的情景任务：引导孩子以小组为单位开办“保洁公司”，并自主选择担任的公司职务，如：经理（组长）、地面清洁员、黑板管理员等。随后抛出任务：咱们班要招标一个“保洁公司”来负责班级的日常卫生。想要竞选成功，各“保洁公司”就得比比谁能把班里保持的最干净，同时还能做到工作效率高、公司成员团结。

在这一情境任务的驱动下，孩子们从“要我做”变为了“我要做”，兴致高涨。在这一过程中，学生从最开始的成立“公司”，为公司起名字想口号，到“挑选员工”、“应聘上岗”、“履行职责”，一步步让孩子们在职业体验中感受辛勤劳动的快乐，激发了学生的劳动兴趣与劳动积极性。

2.“公司”事务，分工到人，明确责任区

一个个“保洁公司”成立，孩子们也纷纷为自己的“保洁公司”起了好听的名字。下一步就是“岗位的设置”和“应聘上岗”了。帮助“公司经理”制定“责任岗”，并建议“小经理”们根据“责任岗”的工作难度系数，挑选合适的“员工”。

而其他同学作为“员工”，也需要进行“面试”应聘上岗。通过说说自己的在这个岗位上有什么优势，既锻炼了语言表达和人际交往的能力，也让孩子们在真实的情景中感受到不论多小的职业，都有自身独特的价值。在这一过程中，孩子们对自己的责任区更加明确，又因为是通过自己的努力而获得的“岗位”，因此更加珍惜劳动机会。

通过体验职业特点，更容易发掘自身劳动潜能，对自我职业规划有初步认识，对未来职业生活充满期待和憧憬，激发了劳动积极性。

3.“业务”培训，学会劳动技能

学生感兴趣、有岗位还不够，对于孩子们空有一腔热血，但劳动技能缺乏，“怎么劳动”

不清楚这一情况，我在各“公司”成立初期就开展了“业务”培训。有针对“小经理”们的关于如何安排劳动先后顺序的培训、每日组员工作效果和积极性检查的培训，也有针对“员工”们的专项培训：扫地培训、擦地培训、图书管理员培训等，帮助孩子们在“业务”培训中，习得劳动技能，创造性的让劳动效率最大化。

4.评选“员工”，及时表扬，反复强化

掌握了劳动技能，还需要让孩子们持之以恒，养成良好的劳动习惯。一开始孩子们比较新奇，做得比较积极，但新鲜劲儿过后，就时常有学生忘了自己的责任区。比如下课后垃圾桶没有人倒，没人擦黑板，窗台没有人擦……

对于这种现象，我结合各“公司”的人数和每日的劳动态度、劳动效率为每日负责的“公司”开“工资”（贴画），并引导“经理”按劳分配，为自己的“员工”发放相应的贴画作为工资。当贴画到了一定数量可以得到学校七彩少年争章中的劳动章，并鼓励学生继续努力，争做学校的七彩少年。

除此以外，我引导各“公司”进行了“最佳员工”的评比活动，每周通过投票选出公司的“最佳员工”，并进行升职或岗位的轮换，让孩子们在岗位的轮换中学到更多的劳动技能，保持劳动的热情。

在职业体验过程中，孩子们能够感受到，虽然职业不同，但是都需要付出辛勤劳动，没有哪个职业可以不劳而获，所以通过自己辛苦付出获得的“工资”让孩子们备感骄傲，建立起自信，从而爱上劳动。同时这一体验也让孩子们感同身受的认识到劳动的不易，更加尊重别人的劳动成果。

5.“招标大会”，树立榜样，不断激励

榜样的力量是无穷的。对于低年级的孩子，他们就像一张白纸，喜欢去模仿别人，容易受到周围事物的影响。针对学生这一特点，我在后续开展了“招标大会”的活动。

通过日常每个公司的劳动用时、参与程度、干净整洁程度和“大会”上的经验分享，票选出大家最认可的“公司”并颁发额外的奖金（贴画）作为鼓励。在交流过程中可以看到，有的“公司”团结一致，成员在完成了自己的劳动任务后会主动帮助其他成员；有的“公司”善于规划时间和劳动任务，负责墩地的同学紧跟在扫地同学的身后就可以提高劳动效率……

孩子们在这样的活动中除了进行了勤奋的劳动，还开始创造性的劳动。在交流过程中学会发现别人的优点，并且去学习别人的优点，自己的劳动能力也在交流和实践中不断提高。

四、小活动大发现，让学生“玩”有所获

在“班级保洁公司”这一实践活动中，适应时代发展的特点，创设真实的职业体验情境，采用灵活多样的不同形式，多措并举，让学生从行为习惯和思想态度上转变了对劳动的观念。 任务驱动，感受劳动之乐

在低年级劳动教育中，教师要善于从低年级学生的爱好、兴趣等特点出发，致力于真实生活情景的构建，并在任务驱动中挖掘教育点，充分调动学生学习的积极性，使他们在愉快、和谐的气氛中获得劳动兴趣，习得劳动技能，树立劳动观念，提升教育成效，真正让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“劳教结合”，实现劳动教育的育人价值

劳动教育应是体力劳动和脑力劳动相结合，在活动中，既抓好了体力劳动，让学生亲身经历劳动过程，在劳动实践中出力流汗。又通过教育的设计和加工，让学生在活动中实现了个人综合素质的提升，实现了劳动教育的育人价值。