根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，各学校的劳动教育开展的如火如荼，但因时间短，项目少，衔接差，缺评价，只停留在蜻蜓点水、走马观花的体验层面，没有深入挖掘其内容价值，也缺少后续的反思探究，活动一结束，劳动教育便戛然而止。学生虽参与劳动，却没有感悟到劳动背后的意义，无法真正激发劳动热情，树立正确的劳动价值观。

经过近一年的思考与探索，围绕劳动素养，光明小学教育集团开发了“炫彩农场”劳动教育课程，让学生以体验的方式进行综合式学习，让劳动教育“不止于体验”。六月的“开镰节”和十月的“丰收节”，通过“赏、耕、拼、学、品”几个板块让学生在体验中感受到劳动的乐趣。

赏——丰收的文化。通过赏物和赏人两个方面展示丰收的文化，从农作物的知识、农具的展示到劳模的事迹，从表层的劳动光荣到深层的劳动美好。

耕——丰收的汗水。亲身体验农耕劳动的乐趣，用汗水感受粮食的来之不易，懂得幸福的生活要考劳动来创造的道理，传递劳动最光荣的理念。

拼——丰收的喜悦。分小组进行比赛，将小麦打成捆，用推车运送。最后观看机器收割，感受科技的力量。

学——丰收的智慧。通过手工及工具进行脱粒，感受农民利用手里的农具变成工具的智慧。

品——丰收的甜蜜。现场制作与小麦或玉米相关的美食，共享劳动成果。

五个板块体验活动的结束并不是劳动教育的结束，而是劳动教育的开始，从激发学生兴趣、感受劳动乐趣出发，开发劳动课程，让学生爱上劳动。

一、打破校区界限，各展所长

光明小学教育集团--李各庄校区地处农村，学生少，土地多。光明校区属于城区小学，学生知识面广，劳动能力差。从集团入手，顶层设计，整体规划，两个校区联动，把李各庄校区大面积的土地开发成“炫彩农场”，根据两个校区学生的年龄特点，从冬小麦的种植与收割，玉米的播种与仓储，农作物的栽培与管理，从春耕、夏长、秋收到冬藏，设计多彩劳动课程与服务项目。

低年级：到炫彩农场拔草、松土、栽苗

中年级：到炫彩农场浇水、施肥、打药

高年级：到炫彩农场收割、仓储、烹饪

整个农场一年四季都有农作物，学生在观察、记录、思考、体验中把握了节气特点，理解传统文化的博大精深，加强了爱国主义教育的情感。

二、打破学科壁垒，相互融合

“炫彩农场”从最初的单一活动，到如今的“系列课程”。打破学科壁垒，实现五育并举。在操作过程中炫彩农场建设与语文学科相融合，形成了《感悟生命》《与植物对话》等系列写作、演讲课程；与艺术课程相融合，形成了农场种植分享会、蔬菜故事会、农产品展览会等活动课程；与美术课程相结合，形成了《剪纸艺术》课程；与科学学科相融合，形成了《小种植》、《齿轮与力》等课程。

三、打破校园边界，家校协作

请家长进入校园，聘家长为讲师，参与学校的劳动教育，开发第二课堂，为学生上劳动课程，带领学生认识农具，讲解耕种时节，烹饪美食等。同时以家庭为基地，开发家庭“农场”，倡议学生与学校同步种植农作物，在种植中感受生命历程，开展生命教育；感悟合作与分享；感悟陪伴、呵护背后的责任与担当等。在种植中学对话学会与植物对话，与参与种植的同学对话；学会写植物成长日记，从而与自己的内心对话。通过农场种植过程陶冶情操，提升个人修养。

在观察农作物生长过程中，增强观察力，积极了解身边的人、事、物。善于发现美的事物，愿意分享自己的感受和体会，能把美好的事物用自己的情感、言语进行解读。

对于种植不成功，没能收获到成果的，引导学生初步具备珍爱生命、积极适应、情绪管理的能力。从心理辅导的角度开展自我悦纳、沟通合作、承受挫折、心理复原、自主学习、创新实践等教育活动，促进学生之间形成积极的团体。

“炫彩农场”为学生开辟了劳动基地，在劳动过程中，他们不仅收获了劳动成果，更是体会到了劳动的不容易。没有劳动就不会有果实。他们在劳动中，收获了成长的经历，收获了劳动的艰辛，切身体会到了：一粥一饭，来之不易，劳动光荣。