为深入贯彻落实党中央关于建设教育强国的重大决策部署，依据《教育部关于贯彻落实四中全会精神谋划“十五五”时期教育改革发展的总体思路》及《教育强国建设规划纲要(2024—2035 年)》等文件精神，积极响应北京市关于深化教育科研赋能、推动教育高质量发展的相关工作要求，2025年12月19日，“深耕科研启智润心 融创育才立德树人——平谷区科研赋能课堂暨创造教育与创新人才培养研讨会”在百年学府平谷中学举办。

北京市教育学会创造教育专业委员会会长齐宪代，北京教科院基础教育研究所副所长蔡歆，北京市教育学会创造教育专业委员会秘书长任亚方，北京市平谷区教育委员会基础教育二科科长孙波，北京市平谷区教育研修中心主任丁小辉，北京市平谷中学党委书记、执行校长赵玉良，北京市平谷三中校长、平谷中学常务副校长王伟等领导出席活动。

此次活动由北京市教育学会创造教育专业委员会主办，北京教科院基础教育研究所、北京市教育学会中青年教育理论工作者专业委员会具体指导，北京市平谷区教育委员会、北京市平谷区教育研修中心、北京市平谷中学共同承办。

活动聚焦“科研赋能+创造教育”融合路径，旨在通过鲜活的教学实践和生动的科研叙事，集中展示平谷区创造教育领域的探索与实践结晶，激发广大教师投身科研、深化课改的内生动力，致力创新人才培养;凝聚共识，系统部署区域教育科研赋能课堂提质工作，以科研创新驱动教育变革，为区域教育高质量发展和教育强国建设提供坚实支撑。

平谷区教育研修中心副主任曹红梅主持活动。

启航：战略指引，擘画发展蓝图

北京市教育学会创造教育专业委员会会长齐宪代为大会致辞。

齐会长强调，创造教育是激发创新意识、塑造批判思维、培育未来人才的关键路径。

围绕“科研赋能课堂”与“创造教育”，齐会长提出三点建议：

一是以科研之力，厚植课堂育人根基。 推动教育科研真正走进课堂、贴近学生、服务教学，实现从写论文到改课堂的价值回归。

二是以创造之魂，唤醒学生内生动力。 鼓励教师重视发散思维、珍视奇思妙想、宽容试错探索，为学生植入敢想、敢试、敢创造的基因。

三是形成区域之势，构建协同育人新生态。 依托市—区—校三级联动机制，促进优质资源流动共享，形成“课堂即实验室、教学即研究、教师即研究者”的区域教育新样态。

齐会长指出，创造教育不是少数人的专利，而是每一所学校、每一位教师都应践行的教育哲学;创新人才培养发生在每一节课、每一次师生互动之中。

深耕：立足课堂，科研破解难题

王伟校长分享了平谷中学加入北京市十一学校教育集团后，以创造教育为引擎、以创造人才培养为导向的转型实践。为摆脱教师动力不足、学生发展单一等困境，平谷中学以加入北京市十一学校联盟为契机，将十一学校改革模式作为主线，聚焦组织架构、课程体系与治理模式三大变革，通过科研赋能融合创造教育破解改革难题，最终实现了学生综合能力显著提升、教师队伍专业再生与学校整体育人生态优化，为区域层面探索创新人才培养提供了可借鉴的平中样本。

“教育是科学，其价值在于求真;教育是艺术，其生命在于创新。”平谷中学高二年级主任杨琦分享了《高中语文大单元教学中问题意识培养策略》课题组通过设计分层问题链、创新课堂观察机制、开展校本研训等实践。

破茧：角色蜕变，教者成为研者

高中九大学科课题研究课同步展示，生动呈现了科研赋能课堂与创造教育融合实践的阶段性成果。九节课均以真实问题为引领，依托AI工具支持学生开展自主探究、协作建构与迭代优化，构建“问题—探究—创造”的教学闭环，激发学生的好奇心与批判性思维，充分体现了从知识传递向创新素养培育的课堂转型。

回声：案例叙事，汇聚探索智慧

思想政治教师何萱分享了如何通过生活化思政教学模式，打破宏大理论与学生生活之间的壁垒。英语教师程媛媛讲述了她从赛课挫败到成长蝶变的经历。语文教师韩煦用动态写作清单，解决了学生议论文写作无从下手的困境。

在个体经验分享与学校蓝图规划之间，如何搭建一座连接的桥梁?围绕《深耕思维沃土，赋能成长温度》主题圆桌沙龙环节以其鲜活的互动和深入的思辨，给出了答案。

引航：专家赋能，共建成长生态

北京教科院基础教育研究所副所长蔡歆对科研与课堂深度融合平谷实践给予了高度肯定。蔡所长指出，平谷中学为学校科研如何有温度、有质量开展提供了典型示范;生动展示了教育科研如何支撑学生发展、赋能教师发展;九节课题研究课使教育科研可见、可感、可及，实现了从“解题”到“立人”，从“经验”到“实证”，从“个别”到“组织”的跃升。

针对教育科研如何赋能创造教育和创新人才培养，蔡所长强调：

一、教育科研应继续关注如何将外部要求与学生的实际反应相对接，确保研究真正落到学生身上。

二、教育科研需依托常规课堂，明确研究目标，进一步加强成果积累与转化。

三、学校要营造支持性环境，倡导将实证研究与人文关怀相结合，构建开放科研生态，最终使学校成为创新人才的孵化器，使科研成为推动教育高质量发展的核心动力。

展望：凝聚共识，开启未来新篇

平谷区教育研修中心主任丁小辉作总结讲话。

丁主任指出，“科研赋能”不是简单的方法叠加，而是教育理念，教学方式和育人生态的系统重构;“创造教育”不仅在于培养创新能力，而是要激发每一个孩子的内生动力，为他们适应未来莫基。

为推动科研赋能课堂，推进创造教育理念见效落地，丁主任提出五点要求：

一、坚持统筹规划，稳步推进实施

2025年11月，北京青少年创新学院平谷分院正式成立，各学校要把“科研赋能课堂”和“创造教育”摆在优先发展的战略位置，科学制定符合自身实际的发展规划和年度计划，明确重点任务和时间节点，建立健全工作机制和责任链条，做到有章可循，有序推进。

二、突出问题导向，务求落地见效

牢固树立“真研究，解决真问题”的导向，聚焦当前课堂教学中的难点，痛点，关注学生学习兴趣，批判思维和创新能力的培养，避免科研活动流于表面，脱离实际。

三、强化技术支撑，提升科研效能

积极探索大数据，人工智能等技术在教学分析，过程管理和学业评价中的应用，减轻教师事务负担，辅助精准教研，提升科研赋能的智能化水平和系统性效应。

四、重视成果凝练，共建共享资源

加强对典型经验，成熟模式和原创工具的系统提炼与推广，建设区域层面的教育资源库和交流平台，打通校际壁垒，推动优质资源和先进做法互通互鉴。

五、强化创新引领，厚植育人土壤

要以创造教育为抓手，拓展跨学科学习，项目式学习和综合实践活动，激发师生的好奇心与想象力，培养学生的动手能力和团队合作意识，努力营造尊重个性，崇尚创新的良好育人环境。

科研如耕，教学如种;精耕细作，方得硕果。本次研讨会既是阶段成果的展示，更是新征程的起点。平谷教育人将以科研为笔，蘸改革之墨，共绘“春华秋实开新境，桃李成荫遍九州”的教育新篇章。

北京市教育学会创造教育专委会秘书长任亚芳，北京市平谷区教育研修中心教育科研室相关人员，平谷区中小学、幼儿园、职业学校、特教中心业务副校(园)长、骨干教师代表，北京市各区县教科所负责人、各基层学校主管科研的领导、骨干教师200余人参加活动。